以台南市興國中學為例。
如何運用高科技電子靶及空氣槍提升學生實彈射擊體驗成效
壹、前言：
教育部為落實推動全國各級高中職校（含大專院校）全民國防教育成效，於民國96年再次恢復停辦11年的學生實彈射擊體驗。所有學生在校完成射擊預習後，經由各縣市聯絡處（教育局）規劃至各部隊靶場體驗實彈射擊。特別是83年次以後役男在校有參加實彈射擊體驗課程者可折抵兵役1日。故對於需服兵役之學生願意參加實彈射擊亦是一大誘因。而筆者將學生實彈射擊定義在體驗而不是訓練。原因為何？將依現行作法提出個人淺見及建議，以作為務實推動學生實彈射擊課程之參考。
貳、現行各級高中職校（含大專院校）準備實彈射擊練習現況：
一、教育部律定各級高中職校（含大專院校）全民國防教育為必修課程。多數學校會安排在三個學年中某一上、下兩學期授課。而課程進度屬射擊預習僅有4個小時。而教育部國教署為強化學生實彈射擊安全，責負業管的各縣市聯絡處（教育局）要求各校需調整課程進度20％時數後能運用於射擊預習總時數僅8小時。在這有限時間課程需從步槍各部位諸元介紹、瞄準及射擊要領再至實彈射擊流程演練。在非軍事訓練等級的民間高中沒有充足訓練器材情形下，練習時間是相當不足的。
二、這些現況也不能將責任完全落在軍訓教官身上，畢竟實彈射擊在全民國防教育課程教學目標是著重在體驗。而各校在整體課程規劃，安排國防課程也不可能每班連堂。若要將射擊預習器材長置一處也都是窒礙。所以能認真完成射擊流程演練已經算不錯了，更何況再找時間與其他師長借課實施瞄準檢查鏡、瞄準模型桿及箱上三角練習瞄準（如圖一、二）。未來在教官全面離退後，國防課程落到國防教師身上。他們在專業領域上並非在軍事課程，將來是否能維持現有射擊預習練習的程度，也只能看各校實際運作狀況來檢視了。
圖一
在未採購電子靶前曾以部分班級運用導師時間安排瞄準模型桿練習
圖二
在未採購電子靶前曾以部分班級運用導師時間安排瞄準檢查鏡練習
參、本校如何在有限時間推動學生實彈射擊的準備作為：
一、結合108課綱多元選修開設空氣槍選手培訓課程：
108課綱已實行多年，其理念出發點為「自發」、「互動」、「共好」，以學生為學習主體的教學方式。因此學生可以選擇想要上的課目和老師共同研究、探討創造以往沒的課程。其中本校規劃在彈性課程中開設「空氣槍選手培訓」，即讓對國防及軍事有興趣的同學來參與，更可作為學校發展特色課程的亮點。目前課程於每週四第三、四節共2小時。一個學期9次上課，共18小時排定彈性學習課程。分別在高一及高二開課，選修同學約26位。這些同學部分也是未來有願意報考軍警院校的學生。上述開課方式也可讓其他學校作為參考。
二、射擊練習場地規劃及現有設施：
學校射擊練習器材雖有傳統的瞄準模型桿、瞄準檢查鏡及箱上三角練習瞄準等器材，但在吸引同學參與選修課程並不會在課堂中使用。而學校在5年前結合國防部國防培育班招生政策，有效運用經費逐年分批採購長、短空氣槍及9宮格和25宮格電子感應靶等練習器材。並也將閒置校舍整理後成為社團教室充分活化利用校園空間。另在多方尋求資源在家長、校友各方協助以及與同學們自製射擊輔助器材下，目前教室設施已具一定規模（如圖三及圖四）。
圖三
目前學校所採購各式空氣槍其中以仿國造T-91電動步槍為主
圖四
教室除9宮格和25宮格電子感應靶外也採購及自製各式輔助標靶
三、課程安排及運作方式：
參與課程學生上述提到多是對空氣槍射擊有興趣的。但有興趣卻不是代表拿起槍就能打的到目標。因此學生以瞄準圖板（如圖五）瞭解正確瞄準圖後，即運用空氣槍及電子靶實施練習。這也是最直接且最快速掌握學生學習成果。之後再依程度區分熟手、半熟手分組進行不同練習進度。
圖五
初次上課以瞄準圖板建立正確瞄準圖概念
四、在寓教於樂的基礎成果展現：
課程於期中、期末辦理競賽。競賽模式以仿國造T-91步槍定向、定位計時射擊25宮格電子感應靶。今年5月筆者學校選手培訓課程中，一位高一女同學從不會拿槍及瞄準在經過第5次上課練習後，期中競賽便打出11'89佳績（如圖六）。由上述例子可證，練習方式及科目安排對於快速輔助射擊基礎練習是可行的。至於與真槍后座力模擬可在進階練習時以瓦斯系統空氣槍來替代。也讓同學感受與電槍無後座力的區別，不但增加練習興致更提升自我的挑戰。
肆、運用空氣槍及電子感應靶練習在實彈射擊成果展現：
一、臺南市學生實彈射擊執行現況：
臺南市聯絡處每年固定10月會排定各高中職校（含大專）學生實彈射擊體驗課程。因筆者個人軍職專長為步兵兵科，故學生射擊體驗時固定編組於射擊安全組長。在這職位可清楚看見各校射擊線上的表現。依自己觀察每波次上靶率男生普遍偏高，尤其是工科類型學校不論在流程及熟練度都有較佳表現。
二、老王賣瓜自賣自誇：
本校同學因實施射擊預習時有先以空氣槍體驗射擊電子靶。在經過實際體驗了解自己瞄準位置是否正確及扣引板機要領。再加上學生學習興致較高，故在射擊體驗現場支援教官及部隊幹部都相當肯定。以112年各班射擊體驗成績紀錄以為例，高三6班全班5發滿靶含以上有6位。4發7位。3發12位。2發8位。1發6位。0發脫靶5位。命中彈藥發數統計曲線圖（如圖七），這與其他學校相比有明顯較佳的表現。
圖七
高三6班學生射擊體驗上靶發數統計圖
伍、滿靶學生彈著分析探討:
一、上述命中彈藥發數統計超過5發的同學皆是第一次實彈射擊，由筆者對同學靶紙仔細觀察彈著點發現，應是隔壁靶位誤擊的結果。但個人認為不影響滿靶數據統計，原因為這些同學全都有空氣槍射擊的經驗，且在課堂中於射擊教室對9宮格電子靶射擊時皆能在20發內完成。正也代表他們瞄準及扣引板機已能掌握最基礎要領。
二、另在更仔細分析滿靶同學彈著點，有參與空氣槍培訓同學射擊10發彈藥結果呈現與一般滿靶同學較明顯集中。也就是他們雖未自己實施射擊槍枝歸零，所以準度無法命中歸零靶紙中間偏下3公分圓圈內。但在精度上彈著點明顯集中於一區（如圖八）。這也代表他們射擊技巧比一般同學熟練，更能驗證以空氣槍輔助學生實彈射擊基礎能力提升速成且有效的理論。
圖八
有參與空氣槍射擊培訓同學與一般滿靶同學彈著明顯集中
圖八
部分同學們彈著不但集中外，甚至精度上已達合格射手水準
陸、結語：
綜觀上述筆者在學校課程結合空氣槍射擊電子感應靶輔助學生實彈射擊成效是可行的。以下述幾點再作個人觀點補充：
一、學校軍訓教官及目前將取代教官授課的國防教師，若有心推動全民國防教育相關活動，特別是學生實彈射擊體驗的部分。除自己持續充實上課內容外，可與學校爭取多元選修或彈性課程上課時數。一方面提供對軍事及射擊有興趣的學生選修外，另一面在多元面向教育體制下做為學校除升學外發展特色課程與眾不同的亮點。
二、在經費來源現實的問題中。國防部為推行招募每學期提供3萬元國防培育班招募作業費給學校運用。甚至每年招募績效達標準還加發作業費。有些績效卓越的學校甚至每年都有超過50萬以上，甚至有高達80萬元的經費可用。如將這些錢部分運用在建置射擊體驗器材並逐年添購。在持續發展後教育體驗設施的能量一定相當可觀。就如高雄市教育局「雄讚教育基地」及屏東聯絡處「PTC射擊體驗教室」都是各單位可參考的成功案例（如圖十、十一）。
圖十
高雄市教育局雄讚教育基地所設置限制空間戰鬥射擊場域
圖十一
屏東聯絡處排定各校安排同學參與PTC射擊教室體驗
三、尋求外部資源協助附加的加乘效益更可作為效法典範。以本校為例每年皆有就讀軍校及從軍校友。他們任職於國軍不同單位，在部隊訓練後各有不同的本職專長。就如一位校友曾接受過專業射擊訓練甚至到美軍受訓。筆者不定期邀請返校指導學生更也分享受訓情形。不但增進校友榮譽心更也成為學弟妹楷模學習好榜樣（如圖十二）。未來如發展更成熟，藉由事業有成校友甚至是企業贊助推動，更是好事一樁成為回饋母校的美談。
未來國防課程將由國防教師接手，希望各校在原有軍訓教官體制建立的基礎及能量能傳承與延續，特別是全民國防教育的推動。教育絕對是最廉價的投資也是最能立竿見影的成果。如能以結合寓教於樂的上課器材運用在學生實彈射擊體驗。這樣學習效果是加乘更有效的，相信正也符合推動全民國防教育的意涵與宗旨。
圖十二
任職國軍具射擊專長校友返校與同學分享國外受訓心得
圖十二
指導同學基礎射擊要領及CQB限制空間戰鬥操作技巧